معتقدات وممارسات المعلمين بمسار النخبة بدولة الإمارات العربية المتحدة حول دمج تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم الموهوبين والفائقين: دراسة استكشافية Beliefs and Practices of Elite Track Teachers in the United Arab Emirates on Integrating Artificial Intelligence Applications in Gifted and Talented Education: An Exploratory Study

معتقدات وممارسات المعلمين بمسار النخبة بدولة الإمارات العربية المتحدة حول دمج تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم الموهوبين والفائقين: دراسة استكشافية المستخلص استهدفت الدراسة استكشاف معتقدات وممارسات المعلمين بمسار النخبة بدولة الإمارات العربية المتحدة حول دمج الذكاء الاصطناعي في تعليم الموهوبين والفائقين ولتحقيق جميع أهداف الدراسة طرحنا أسئلة بحثية تتحرى معتقدات المعلمين بمسار النخبة حول موضوع الدراسة وقد تطرقنا خلال الدراسة إلى المراجعة الأدبية والدراسات السابقة، وقد اخترنا أن تكون معالجتنا نظرية وميدانية، واستخدمنا في الدراسة مزيجاً من الأساليب النوعية، والكمية، وتؤكد نتائج الدراسة أن المعلمين يستبشرون بكفاءة أكبر وتحسيناً للعمليات والإجراءات في مجالات تعليم الموهوبين والفائقين باستخدام الذكاء الاصطناعي كما توقعوا أن يؤدي الذكاء الاصطناعي إلى تغيير اجتماعي عام وقد تطرقت نتائج الدراسة إلى مفاهيم المعلمين حول الذكاء الاصطناعي وتبين أن مفاهيمهم ذات طبيعة عامة إلى حد ما ويشير هذا إلى الحاجة إلى مزيد من اكتساب المعرفة حول الذكاء الاصطناعي لتحقيق أكبر قدر من النجاح في الدمج والتطبيقات، وهو ما لا يمكن تحقيقه إلا من خلال تدابير التطوير المهني، وكذلك كشفت النتائج أن نسبة كبيرة من المعلمين معتقداتهم إيجابية بشأن الذكاء الاصطناعي وقد خلصت الدراسة إلى تأكيد أهمية دعم الذكاء الاصطناعي وتبنيه ويمكن الاستنتاج أنه وفقًا لنموذج النظرية الموحدة لقبول واستخدام التكنولوجيا يتمتع المعلمون بمسار النخبة بمستويات عالية من توقعات الأداء وتوقعات الجهد والتأثير الاجتماعي، ونتيجة لذلك، فإن هذه الدراسة لها آثار مترتبة على التكامل الفعال للذكاء الاصطناعي في التعليم، وأخيراً أوصت الدراسة إلى دور أكبر للمعلمين في تسخير الذكاء الاصطناعي وتوجيه الطلاب الموهوبين بدلاً من تركه يتجه بلا هدف أو في اتجاهات قد تكون إشكالية، والنظر إلى الذكاء الاصطناعي من منظور نقدي وتحديد الجوانب المركزية والنقاط المثيرة للجدل التي تستحق المناقشة الأخلاقية. كلمات مفتاحية: الذكاء الاصطناعي - المعلم – الموهبة – الابتكار – التعليم Beliefs and Practices of Elite Track Teachers in the United Arab Emirates on Integrating Artificial Intelligence Applications in Gifted and Talented Education: An Exploratory Study Abstract This study aimed to explore the beliefs and practices of teachers in the elite track in the United Arab Emirates regarding the integration of artificial intelligence in the education of gifted and talented students. To achieve all the objectives of the study, we posed research questions investigating the teachers’ beliefs on the study topic. The study addressed the literature review and previous studies. We chose to approach the issue both theoretically and empirically, using a blend of qualitative and quantitative methods. The study’s results confirm that teachers are optimistic about greater efficiency and improvement in the processes and procedures of gifted and talented education through the use of artificial intelligence. They also anticipated that artificial intelligence would lead to general social change. The study results addressed teachers’ concepts of artificial intelligence, revealing that their concepts are somewhat general, indicating the need for further knowledge acquisition on artificial intelligence to achieve maximum success in its integration and applications. This can only be achieved through professional development measures. Furthermore, the results revealed that a large proportion of teachers hold positive beliefs about artificial intelligence. The study concluded by emphasizing the importance of supporting and adopting artificial intelligence. It can be inferred that, according to the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology, teachers in the elite track have high levels of performance expectations, effort expectancy, and social influence. Consequently, the study has implications for the effective integration of artificial intelligence in education. Finally, the study recommended a greater role for teachers in harnessing artificial intelligence and guiding gifted students, rather than letting it aimlessly lead or in directions that may be problematic. It also suggested adopting a critical perspective on artificial intelligence and identifying central aspects and controversial points deserving of ethical discussion.