الممارسات التربوية القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة وعلاقتها بتحسين نواتج تعلم اللغة العربية لدى الطلبة الموهوبين في الصف العاشر بدولة الإمارات العربية المتحدة | Educational Practices Based on the Theory of Multiple Intelligences and Their Relationship to Enhancing Arabic Language Learning Outcomes Among Gifted Tenth-Grade Students in the United Arab Emirates

تناولت هذه الدراسة الممارسات التربوية القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة وعلاقتها بتحسين نواتج تعلم اللغة العربية لدى الطلبة الموهوبين في الصف العاشر بدولة الإمارات العربية المتحدة. وانطلقت الدراسة من ثلاثة أسئلة رئيسة تمثلت في: قياس درجة معرفة المعلمين بنظرية الذكاءات المتعددة، وتحديد مستوى نواتج تعلم اللغة العربية لدى الطلبة الموهوبين، والكشف عن طبيعة العلاقة الارتباطية بين الممارسات التربوية القائمة على النظرية ونواتج تعلم هؤلاء الطلبة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم توزيع استبانة إلكترونية على عينة مكونة من (47) معلمًا ومعلمة للغة العربية في المدارس الحكومية بإمارة دبي. وتضمنت أداة الدراسة أربعة محاور رئيسة هي: معرفة المعلمين بالنظرية، وتطبيق استراتيجياتها، والتحديات التي تواجههم، والمقترحات التطويرية. وأظهرت النتائج أن درجة معرفة المعلمين بنظرية الذكاءات المتعددة تراوحت بين المتوسطة والمرتفعة، بمتوسط حسابي بلغ (3.76) بدرجة تقدير عالية نسبيًا. بينما جاء تطبيقهم الفعلي للاستراتيجيات الصفية القائمة على النظرية بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ (3.25)، حيث تركزت الممارسات بشكل أكبر على الذكاءين اللغوي والمنطقي، في حين كان توظيف بقية الذكاءات محدودًا. كما كشفت النتائج عن تحديات متعددة واجهت المعلمين، من أبرزها: ضيق الوقت، كثافة المحتوى، ضعف التدريب التخصصي، ونقص المواد التعليمية المصممة وفق النظرية. وبيّنت نتائج اختبار بيرسون وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجة توظيف الممارسات التربوية القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة ونواتج تعلم اللغة العربية لدى الطلبة الموهوبين، مما يعكس أثر هذه الممارسات في تحسين تعلمهم وتطوير قدراتهم اللغوية والمعرفية. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تطوير برامج تدريبية تخصصية للمعلمين في مجال الذكاءات المتعددة، وإعادة بناء المناهج الدراسية بما يتيح مرونة أكبر لتطبيق الأنشطة الصفية المتنوعة، إلى جانب توفير مواد تعليمية داعمة لتفعيل مختلف أنماط الذكاء لدى الطلبة الموهوبين، بما يعزز جودة نواتج تعلمهم في مادة اللغة العربية ويواكب توجهات التعليم التخصصي بدولة الإمارات العربية المتحدة. This study examined the educational practices based on the theory of multiple intelligences and their relationship to improving Arabic language learning outcomes among gifted tenth-grade students in the United Arab Emirates. The study was guided by three main questions: assessing teachers’ level of knowledge about the theory of multiple intelligences; determining the level of Arabic language learning outcomes among gifted students; and identifying the nature of the correlation between educational practices based on the theory and the students’ learning outcomes. The study adopted the descriptive analytical approach, and an electronic questionnaire was distributed to a sample of (47) Arabic language teachers working in public schools in Dubai. The study tool consisted of four main axes: teachers’ knowledge of the theory, their application of its strategies, the challenges they face, and their proposed recommendations for improvement. The results showed that teachers’ knowledge of the theory of multiple intelligences ranged from moderate to high, with a mean score of (3.76), indicating a relatively high level of awareness. However, their actual application of classroom strategies based on the theory was moderate, with a mean score of (3.25). The practices mainly focused on linguistic and logical-mathematical intelligences, while the use of other intelligences – such as visual-spatial, bodily-kinesthetic, musical, naturalistic, interpersonal, and intrapersonal – remained limited. The results also revealed several challenges faced by teachers, most notably: limited class time, dense curriculum content, insufficient specialized training, and lack of educational materials designed according to the theory. Moreover, the Pearson test results indicated a positive statistically significant correlation between the degree of employing educational practices based on the theory of multiple intelligences and Arabic language learning outcomes among gifted students. This reflects the impact of these practices on enhancing their learning and developing their linguistic and cognitive abilities. In light of these results, the study recommended the development of specialized training programs for teachers in the field of multiple intelligences, restructuring the curricula to allow greater flexibility for implementing diverse classroom activities, and providing supportive educational materials that activate different types of intelligences among gifted students, thereby enhancing the quality of their Arabic language learning outcomes and aligning with the specialized educational directions of the United Arab Emirates.