هدفت الدراسة إلى استكشاف دور المرونة النفسية في التنبؤ بالتكيف الأكاديمي لدى الطلبة الموهوبين في إمارة الفجيرة، وتحديد مستوياتهما والكشف عن العلاقة بينهما. شملت العينة 77 طالبًا وطالبة من مدارس وفصول الموهوبين، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي. استخدمت الباحثة مقياس المرونة النفسية (Connor & Davidson, 2010) ومقياسًا خاصًا بالتكيف الأكاديمي. أظهرت النتائج أن مستوى المرونة النفسية كان مرتفعًا (متوسط = 3.85)، حيث سجل بُعدا "تعدد المصادر" و"الغرض أو الهدف" أعلى القيم، بينما جاء بُعد "الصلابة" في المرتبة الأخيرة. كما تبيّن أن مستوى التكيف الأكاديمي مرتفع أيضًا (متوسط = 4.04)، وبرز بُعدا "إدارة الوقت" و"العلاقات الاجتماعية" كمجالات قوة. لم تُظهر النتائج فروقًا دالة إحصائيًا بحسب متغير العمر. بالمقابل، كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة بين المرونة النفسية والتكيف الأكاديمي (r = 0.447, p < 0.01)، كما بيّن تحليل الانحدار أن المرونة النفسية متغير تنبؤي دال للتكيف الأكاديمي (R² = 0.20, p < 0.001). توصي الدراسة بتقديم برامج تدريبية لتعزيز التفكير الإيجابي والصلابة النفسية، وتوفير بيئات تعليمية محفزة تدعم التكيف الأكاديمي وتحسّن أداء الطلبة الموهوبين.