Maryam Al-dhahani is a dedicated Special Education teacher and Gifted Education researcher at Hamdan Bin Mohammed Smart University (HBMSU). With 16 years of experience in education, she specializes in talent development and inclusive pedagogy for exceptional learners. Her research focuses on innovative strategies for nurturing gifted students in the UAE context, particularly through technology-enhanced learning environments. As a practitioner-researcher, Maryam bridges classroom experience with academic inquiry, contributing to both teacher training programs and curriculum development for special needs populations. She holds multiple certifications in gifted education and actively participates in regional conferences to advance inclusive education practices.
MARYAM ALDHANHANI هدفت هذه الدراسة الاستكشافية إلى تحليل العلاقة بين الذكاء الوجداني والتحصيل الأكاديمي في مادة الرياضيات لدى الطلاب الموهوبين في الحلقة الثانية بدولة الإمارات العربية المتحدة. سعت الدراسة للإجابة عن ثلاثة أسئلة رئيسية: ما مستوى الذكاء الوجداني لدى هؤلاء الطلاب؟ وما مستوى تحصيلهم الأكاديمي في الرياضيات؟ وما طبيعة العلاقة بين هذين المتغيرين؟ استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتم تطبيق مقياس معدل للذكاء الوجداني (EQ Scale) واختبار تحصيلي في مادة الرياضيات على عينة عشوائية طبقية مكونة من 53 طالبًا موهوبًا من الصف السادس. أظهرت النتائج أن مستوى الذكاء الوجداني كان جيدًا بمتوسط بلغ (3.62 من 5)، مع تفوق ملحوظ في بعدي "إدراك المشاعر" و"فهم المشاعر"، مقابل انخفاض نسبي في مهارة "إدارة المشاعر". أما في التحصيل الأكاديمي، فقد حقق الطلاب أداءً مرتفعًا في الأسئلة الموضوعية، بينما واجهوا صعوبة نسبية في الأسئلة المقالية، وبلغ متوسط الأداء العام (23.81 من 30) أي ما يعادل 79%. كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباط إيجابية قوية بين الذكاء الوجداني والتحصيل الأكاديمي (معامل الارتباط = 0.721)، مما يشير إلى أن الذكاء الوجداني يفسر نسبة كبيرة من التباين في أداء الطلاب. وأظهرت الدراسة أيضًا أن جودة الحياة مثلت متغيرًا وسيطًا مؤثرًا في هذه العلاقة. توصي الدراسة بدمج برامج الذكاء الوجداني في المناهج الدراسية وتدريب المعلمين على دعم الجوانب الوجدانية لدى الطلبة.